Das mathematische und naturphilosophische Lernen und by Frauke Böttcher

By Frauke Böttcher

Die französische Marquise Émilie du Châtelet battle zu ihren Lebzeiten eine weit über die Grenzen Frankreichs bekannte Mathematikerin und Naturphilosophin. Dies ist erstaunlich, da ihr und ihren Geschlechtsgenossinnen in der Epoche der Aufklärung der Zugang zu den höheren Bildungsinstitutionen verwehrt conflict. Das vorliegende Werk beschäftigt sich mit der Frage, welche Bildungszugänge zum mathematischen und naturwissenschaftlichen Wissen für du Châtelet bedeutsam waren. Im Kontext der Bildungs- und Wissenschaftsgeschichte zeigt die examine ihrer Biographie eine bemerkenswerte Frau, die schon im elterlichen Haus Zugang zu den akademischen Elementen des Wissens und den höfischen Wissenschaften Fontenellscher Prägung bekam. Dank ihres unbedingten 'Willens zu Wissen' erschloss sie sich Mathematik, Physik und Naturphilosophie durch Anleitung, Lehrbücher, Lektüren und Korrespondenzen. Als Lehrbuchautorin öffnete sie zudem anderen einen Zugang zur damals modernen Physik.​

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50 Belegt ist dies nicht. 52 Es war Jean Jacques Rousseau (1712–1778), der in Émile, ou l’éducation (1762) schließlich den Erzieher als eine väterliche Figur par excellence entwarf und damit Einfluss auf den pädagogischen Diskurs über den Lehrer nahm. Dieses Vater-Sohn-Ideal des Lehrer-Schüler-Verhältnisses war im 18. Jahrhundert auch als didaktische Konstellation wirksam. In verschiedenen naturwissenschaftlichen Lehrtexten ist es zu finden. -F. Dubrocas Entretiens d’un père avec ses enfans sur l’histoire naturelle (1797) verwiesen.

108 Aus dieser Tradition sind die Bücher der Unterhaltungsmathematik hervorgegangen. Trotz der Diskrepanz zwischen theoretischer Bedeutung und realer Verankerung im Unterricht etablierte sich die Mathematik als Unterrichtsfach im Fächerkanon der höheren Bildung. 109 Im Kontext der Orden entstanden überall in Europa seit dem 16. Jahrhundert mathematische Lehrbücher, die sich häufig an den mathematischen Autodidakten richteten. 110 Die heute als analytische Geometrie bezeichnete Mathematik setzte sich sich in Frankreich beispielsweise dank der Mathematiklehrbücher der Oratorianer um Nicolas Malebranche (1638–1715) durch.

Vgl. Blanc, 1989, S. XX. 20 „Dès sa tendre jeunesse elle avoit nourri son esprit de la lecture des bons Auteurs, en plus d’une Langue; elle avoit commencé une traduction de l’Enéide dont j’ai vû plusieurs morceaux remplis de l’ame de son Auteur: elle apprit depuis l’Italien & l’Anglais. “Newton, 1966, xj. 21 Siehe Abschn. 6. 22 Vgl. Locke, 1910, §168–§169. 23 Vgl. Locke, 1910, §168–§169. 24 Die fremdsprachliche Kommunikationsfähigkeit werde vor allem durch die Kommunikation im bilingualen Unterricht in den Fächern Arithmetik, Geographie, Chronologie, Geschichte oder Geometrie trainiert: Zur gleichen Zeit, da es Französisch und Latein lernt, kann ein Kind, wie schon gesagt, auch in Arithmetik, Geographie, Chronologie, Geschichte und Geometrie eingeführt werden.

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